Долучаюсь до тренду...

 

Ерік Сігел "Історія одного кохання". Матеріали до уроків

 

                                                                                                                                                                                                  

Ім'я героя	Соціальне походження та статус	Освіта та таланти	Риси характеру	Ставлення до родини	Трансформація протягом твору	Роль у сюжеті
Олівер Барретт IV	Спадковий аристократ, багата сім'я з Гарварда, син впливового батька	Спортсмен, юрист, навчався в Гарварді	Незалежний, бунтарський, відповідальний, цілеспрямований	Конфліктне; бажання довести батькові свою самодостатність, протистояння тиску авторитету та холодності традицій	Переходить від бунту проти батьківського контролю до усвідомлення справжніх цінностей, вчиться щирості та самопожертві, примиряється з батьком через спільне горе	Головний герой, який заради кохання зрікається спадку та проходить шлях від багатства до бідності й трагічної втрати
Дженніфер Кавіллері	Донька пекаря, походить із бідного Род-Айленда	Талановита піаністка, інтелектуалка, студентка коледжу Редкліфф	Прямолінійна, іронічна, гостра на язик, сильна духом	Теплі, прості та щирі стосунки, дружба з батьком	Залишається вірною своїм принципам до кінця, демонструючи неймовірну мужність і гідність під час хвороби, стаючи духовною опорою для чоловіка	Головна героїня, муза Олівера, чия смерть стає кульмінацією та розв'язкою твору

 

6 клас. Підсумкова робота. Дослідження мовлення (ГР4). Барви світової поезії

 

6 клас

Підсумкова робота

Дослідження мовлення (ГР4)

 Барви світової поезії

(Мацуо Басьо, Р. Бернс, Г. Лонгфелло)

І. Тестові завдання (ГР 4.1, 4.2 – аналіз мовних засобів). 5 балів.

1.     Яка особливість структури притаманна жанру хайку Мацуо Басьо?

o    А)Лаконічність (три рядки) та відсутність рими.

o    Б) Наявність рими та чіткого ритму.

o     В) Поділ на чотиривірші з паралельним римуванням.

2.     Який художній засіб є провідним у назві твору Р. Бернса «Моє серце в верховині»?

o    А) Гіпербола.

o    Б) Метафора.

o    В) Порівняння.

3.     Визначте роль звертання Гітчі-Маніто до народів у творі Г. Лонгфелло: «О діти! Слухайте поради...»:

o    А) Передає гнів і розчарування.

o    Б) Вказує на вік присутніх воїнів

o    В). Підкреслює батьківське ставлення та авторитет пророка.

4.     У хайку «Старий ставок. Пірнуло жабеня — Вода сплеснула» стрибок жаби в воду створює художню деталь, що передає:

o    А) Миттєве порушення тиші, що підкреслює вічність.

o    Б) Гучний шум.

o    В) Переляк автора.

5.     Яку стилістичну фігуру використано в рядках Р. Бернса “Прощавайте, сині гори, білії сніги, Прощавайте, темні звори й світлії луги”?

o    А) Антитеза.

o    Б) Анафора (єдинопочаток).

o    В) Епітет.

6.     У поемі Г. Лонгфелло вислів «люлька згоди» за своїм мовним значенням став:

o    А) Спеціальним терміном.

o    Б) Описом побутового предмета

o    В). Символом миру та припинення ворожнечі.

7.     Оберіть епітет, який Мацуо Басьо використовує для опису природи, щоб підкреслити її стан:

o    А) «Крижане серце».

o    Б) «Самотні пелюстки».

o    В) «Золота нива».

8.     Яка мовна ознака тексту вказує на високий, урочистий стиль промови Гітчі-Маніто?

o    А) Велика кількість вигуків та просторічних слів.

o    Б) Використання наказових форм дієслів («змийте», «запаліть», «живіть»).

o    В) Шепіт та незакінчені речення.

9.     Слово «верховина» у вірші Р. Бернса в контексті дослідження мовлення є:

o    А) Синонімом до слова «рівнина».

o    Б) Контекстуальним синонімом до поняття «Батьківщина».

o    В) Запозиченим словом.

10.                       Визначте, який колір диму в Г. Лонгфелло був знаком для скликання народів:

o    А) Чорний як ніч.

o    Б)Червоний як вогонь.

o    В) Наче синя пара

ІІ. Завдання відкритої форми (ГР 4.3 – інтерпретація мовних засобів). 4 бали.

11.           Проаналізуйте роль епітетів у вірші Роберта Бернса. Випишіть 3 приклади епітетів, якими автор описує гори або природу, та поясніть, як ці слова допомагають розкрити почуття туги за рідним краєм.

12.           Дослідіть лексику твору «Люлька згоди». Чому автор називає народи «дітьми», а Гітчі-Маніто «Владикою Життя»? Як цей вибір слів впливає на сприйняття тексту читачем?

ІІІ. Творче завдання (ГР 4.4 – створення власного тексту). 3 бали.

13.           Творча лабораторія: Уявіть себе японським поетом. Користуючись лаконічним стилем Мацуо Басьо, напишіть власне хайку (3 рядки) на тему миру або краси природи. Спробуйте вкласти в нього «сезонне слово» (наприклад: сніг, цвіт, листопад).

---

Бажаю успіхів у дослідженні художнього слова!

 

Образ Гая Монтега

Ментальна карта

  Порівняльна таблиця

Характеристика	До прозріння (Служитель системи)	Після прозріння (Особистість в опозиції)	Ключові цитати
Світогляд та внутрішній стан	Не усвідомлює нещастя, живе за розпорядком, носить щастя як маску. Не задає питань, повністю згоден із державним устроєм.	Усвідомлює власне нещастя, відчуває порожнечу та нудоту від свого життя. Стає мислячою людиною, здатною на порятунок знань.	«Він не був щасливий. Ні, він нещасний. Він сказав це сам собі. Визнав як факт. Він носив своє щастя, мов маску...»
Ставлення до книг	Вважає книги небезпечними «зарядженими рушницями», які треба знищувати заради «загального щастя». Хоча підсвідомо ховає їх.	Визнає цінність книг як носіїв пам'яті людства. Стає «людиною-книгою», зберігаючи тексти в пам'яті для майбутніх поколінь.	«Можливо, книги можуть нам щось дати...» «Я відчув, що несу в собі книгу. Я став частиною історії».
Професійна діяльність та ставлення до вогню	Відчуває насолоду від руйнування та спалювання. Пишається своєю професією «менестреля вогню».	Ненавидить свою роботу та пожежників. Вогонь перестає бути для нього інструментом знищення, а стає джерелом світла та тепла біля багаття вигнанців.	«Було приємне відчуття – бачити, як усе згорає...» «Я ненавиджу їх (пожежників), ненавиджу самого себе».
Стосунки з дружиною (Мілдред)	Живе в атмосфері холодної байдужості, яку не помічає. Обоє не пам'ятають навіть місця першої зустрічі.	Бачить у дружині чужу людину, «надгробний пам'ятник». Намагається її пробудити, але стикається з тотальним нерозумінням та її зрадою.	«...дружина на ліжку, не вкрита ковдрою й холодна, наче надгробний пам'ятник...» «Я не плакатиму за дружиною».

 

		Інфографіка Презентація

Національний музей ремесел Індії. Урок мистецтва в 11 класі

Провідні мотиви роману Бредбері «451° за Фаренгейтом». Матеріали до уроку

Ментальна карта

  

Відео 

Порівняльна таблиця

Мотив / Тема	Книги (читання)	Пожежі	Тотальний контроль	Інакомислення
Опис мотиву в творі	Книги заборонені законом як джерело суперечливих думок; їх спалюють пожежники. Інтелектуали-вигнанці заучують тексти напам'ять, щоб зберегти їх для майбутнього.	Пожежники не гасять вогонь, а розпалюють його для знищення літератури та будинків її власників. Вогонь на початку твору — засіб руйнування, наприкінці — засіб зігрівання.	Держава стежить за громадянами через ЗМІ, механічних псів та систему доносів. Люди живуть у штучно створеному інформаційному вакуумі та під впливом пропаганди.	Конфлікт особистості, що починає думати і відчувати самостійно, з однорідним натовпом. Прагнення до справжнього спілкування, пізнання природи та істини.
Ключові персонажі	Гай Монтег, Фабер, Гренджер, літня жінка.	Гай Монтег, Брандмейстер Бітті, літня жінка.	Брандмейстер Бітті, Мілдред Монтег, механічний пес.	Кларіса Маклелен, Гай Монтег, Фабер.
Символіка	Біблія, «живокниги» (люди-книги), Фенікс (відродження через знання).	Саламандра, 451° за Фаренгейтом (температура займання паперу), вогнемет.	Механічний пес (символ репресій), телевізійні стіни, «черепашки» (навушники).	Кульбаба, дощ, дзеркало (внутрішнє прозріння).
Проблема- тика	Знецінення культури, втрата історичної пам'яті, духовне зубожіння суспільства.	Цензура, насильницьке знищення інакодумства, руйнівна сила тоталітарної ідеології.	Маніпуляція масами через ЗМІ, втрата приватності, деградація особистості під тиском влади.	Конфлікт особистості й тоталітарної влади, право людини на власну думку, пошук сенсу життя.

Презентація